{"id":4706,"date":"2021-01-16T22:00:30","date_gmt":"2021-01-16T21:00:30","guid":{"rendered":"http:\/\/ppkhok.elte.hu\/?page_id=4706"},"modified":"2021-01-23T22:38:26","modified_gmt":"2021-01-23T21:38:26","slug":"mas-fejevel-gondolkozni-az-elmeteoria-egyed-es-torzsfejlodese-3-resz","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ppkhok.elte.hu\/?page_id=4706","title":{"rendered":"M\u00e1s fej\u00e9vel gondolkozni \u2013 Az elmete\u00f3ria egyed- \u00e9s t\u00f6rzsfejl\u0151d\u00e9se, 3. r\u00e9sz"},"content":{"rendered":"\n

Amire az autist\u00e1k 10 \u00e9vesen se lesznek k\u00e9pesek, azok a t\u00f6bbedrend\u0171 intencionalit\u00e1st magukban foglal\u00f3 feladatok<\/strong>. Az egyes \u00e1llatfajok tudatoss\u00e1ga k\u00f6z\u00f6tti k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gek megmagyar\u00e1z\u00e1s\u00e1ra Daniel Denett amerikai filoz\u00f3fus kidolgozta a sz\u00e1nd\u00e9koss\u00e1g (intencionalit\u00e1s) szintjeinek modellj\u00e9t. Az intencionalit\u00e1s valamire vonatkoz\u00e1st jelent. Egyes szint\u0171 intencionalit\u00e1ssal rendelkezik p\u00e9ld\u00e1ul egy sz\u00f3, ami egy val\u00f3s\u00e1gos l\u00e9tez\u0151re vonatkozik (pl: alma). A kettes szint\u0171 intencionalit\u00e1s az olyan dologra vonatkozik, ami maga is vonatkozik valamire, p\u00e9ld\u00e1ul egy szavakr\u00f3l sz\u00f3l\u00f3 sz\u00f3 (pl: f\u0151n\u00e9v). Dennett modellje ezt az \u00e1llatok sz\u00e1nd\u00e9ktulajdon\u00edt\u00e1si k\u00e9pess\u00e9geivel kapcsolatban vizsg\u00e1lja, \u00e9s a legals\u00f3 szintje a nullintencionalit\u00e1s. Ez m\u00e9g nem felt\u00e9telez semmif\u00e9le sz\u00e1nd\u00e9koss\u00e1got, csak egy puszta inger-v\u00e1lasz reakci\u00f3s\u00e9ma. Ilyen p\u00e9ld\u00e1ul, amikor n\u00e9h\u00e1ny pillang\u00f3<\/strong> sz\u00e1rny\u00e1nak a mint\u00e1i hatalmas ragadoz\u00f3szemekk\u00e9 \u00e1llnak \u00f6ssze, ami elriasztja a r\u00e1 vad\u00e1sz\u00f3 madarakat. Mondhatn\u00e1nk, hogy a pillang\u00f3 becsapja ezt a madarat, de m\u00e9gse besz\u00e9lhet\u00fcnk sz\u00e1nd\u00e9koss\u00e1gr\u00f3l, a pillang\u00f3 nem tud r\u00f3la, hogy \u00e9ppen madarakat csap be, s\u0151t, arr\u00f3l se, hogy vannak b\u00e1rmilyen mint\u00e1k a sz\u00e1rnyain. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
„Szemek” pillang\u00f3sz\u00e1rnyon. Forr\u00e1s: Nature World News<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Az els\u0151rend\u0171 intencionalit\u00e1sra Denett a macska<\/strong> p\u00e9ld\u00e1j\u00e1t hozza, aki addig nyafog az ajt\u00f3 el\u0151tt, m\u00edg gazd\u00e1ja fel nem \u00e1ll k\u00e9nyelmes kis fotelj\u00e9b\u0151l, hogy kinyissa szeg\u00e9ny, kalandozni v\u00e1gy\u00f3 kedvenc\u00e9nek az ajt\u00f3t, mire a macska gyorsan elfoglalja gazd\u00e1ja addigi hely\u00e9t a fotelben. Ak\u00e1rhogy t\u0171nj\u00f6n is az adott pillanatban, a macska, hasonl\u00f3an a lepk\u00e9hez, nincs tudat\u00e1ban annak, hogy becsapott volna b\u00e1rkit is, b\u00e1r a lepk\u00e9vel ellent\u00e9tben, \u0151 legal\u00e1bb azt tudja, hogy cselekv\u00e9st hajtott v\u00e9gre. Egyszer\u0171en csak \u00f6sszekapcsolt k\u00e9t esem\u00e9nyt, a karossz\u00e9k k\u00e9nyelm\u00e9t \u00e9s azt, hogy a gazda k\u00e9nytelen fel\u00e1llni bel\u0151le, ha \u0151 ott ny\u00e1vog az ajt\u00f3 el\u0151tt, arr\u00f3l fogalma sincs, hogy ezzel szabot\u00e1lta a gazda fotelben \u00fcl\u00e9si sz\u00e1nd\u00e9k\u00e1t, mivel m\u00e9g egy\u00e1ltal\u00e1n nem k\u00e9pes sz\u00e1nd\u00e9kot tulajdon\u00edtani neki.<\/p>\n\n\n\n

A m\u00e1sodfok\u00fa intencionalit\u00e1shoz viszont m\u00e1r sz\u00fcks\u00e9g van arra, hogy M\u00c1-kat tulajdon\u00edtsunk a k\u00f6r\u00fcl\u00f6tt\u00fcnk lev\u0151knek, ehhez m\u00e1r elengedhetetlen az elmete\u00f3ria<\/strong>. Ahogy a matematik\u00e1ban a m\u00e1sodfok\u00fa f\u00fcggv\u00e9ny a szorz\u00e1s szorz\u00e1s\u00e1n, vagyis a hatv\u00e1nyoz\u00e1son alapul, \u00fagy alapul a m\u00e1sodfok\u00fa sz\u00e1nd\u00e9koss\u00e1g a sz\u00e1nd\u00e9kokra ir\u00e1nyul\u00f3 sz\u00e1nd\u00e9kokon, illetve m\u00e1s M\u00c1-kra ir\u00e1nyul\u00f3 M\u00c1-kon (tudom, hogy tudod; szeretem, hogy ut\u00e1lod; nem tudtam, hogy erre v\u00e1gysz; stb). A t\u00e9ves v\u00e9leked\u00e9s tesztek megold\u00e1s\u00e1hoz erre van sz\u00fcks\u00e9g\u00fcnk, tudnunk kell (1.szint), hogy Szandra nem tudja (2.szint), hogy hol van a cukor. Hogy ez hum\u00e1nspecifikus von\u00e1s-e, az komoly vit\u00e1k t\u00e1rgya, egyesek szerint legk\u00f6zelebbi rokonaink, a csimp\u00e1nzok<\/strong>, k\u00e9pesek m\u00e1sok sz\u00e1nd\u00e9kainak manipul\u00e1l\u00e1s\u00e1n \u00e1t beteljes\u00edteni saj\u00e1t sz\u00e1nd\u00e9kaikat. Err\u0151l legink\u00e1bb anekdotikus bizony\u00edt\u00e9kok \u00e1llnak rendelkez\u00e9seinkre: az egyik t\u00f6rt\u00e9net (Byrne, 1995, id\u00e9zi Bereczkei, 2003<\/em>) \u00fagy kezd\u0151dik, hogy egy kiscsimp\u00e1nz n\u00e9zi, ahogy egy feln\u0151tt n\u0151st\u00e9ny gum\u00f3kat \u00e1s ki a f\u00f6ldb\u0151l. A gum\u00f3\u00e1s\u00e1s hossz\u00fa, \u00e9s f\u00e1radts\u00e1gos munka, de meg\u00e9ri, mert a gum\u00f3 maga t\u00e1pl\u00e1l\u00f3 \u00e9s \u00edzletes. A k\u00f6zelben senki. A kicsi ord\u00edtani kezd, mint akit ny\u00faznak, mire a t\u00e1volb\u00f3l felbukkan az anyja, a falka domin\u00e1ns n\u0151st\u00e9nye, \u00e9s az al\u00e1rendelt gum\u00f3\u00e1s\u00f3 n\u0151st\u00e9nyre veti mag\u00e1t, hogy megv\u00e9dje t\u0151le gy\u00e1moltalan gyermek\u00e9t.  A gyerek k\u00f6zben siets\u00e9g n\u00e9lk\u00fcl elfogyasztja a ki\u00e1sott gum\u00f3kat.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Csimp\u00e1nz nyugalomban. Forr\u00e1s: Pinterest<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Egyes \u00e9rtelmez\u0151k szerint a kiscsimp\u00e1nz<\/strong> itt kihaszn\u00e1lta az anyja ut\u00f3dv\u00e9d\u0151 sz\u00e1nd\u00e9k\u00e1t arra, hogy saj\u00e1t j\u00f3llak\u00e1si sz\u00e1nd\u00e9k\u00e1t beteljes\u00edtse, ehhez pedig egy t\u00e9ves v\u00e9leked\u00e9st kellett el\u00fcltetnie a fej\u00e9ben, vagyis gondolnia kellett arra (1.szint), hogy az anyja arra fog gondolni (2.szint), hogy \u0151t megt\u00e1madt\u00e1k. M\u00e1sok szerint nincs sz\u00fcks\u00e9g ilyen bonyolult kognit\u00edv folyamatok felt\u00e9telez\u00e9s\u00e9re az eset \u00e9rtelmez\u00e9s\u00e9hez. Val\u00f3sz\u00edn\u0171, hogy a kisgyerekek sokszor t\u00e9bl\u00e1bolnak k\u00e9retlen\u00fcl gum\u00f3\u00e1s\u00f3 feln\u0151ttek k\u00f6zel\u00e9ben, akik ilyenkor sokszor r\u00e1juk t\u00e1madnak. Erre a gyerek term\u00e9szetesen s\u00edrva fakad, amit, ha az anyja meghall, a seg\u00edts\u00e9g\u00e9re siet, \u00e9s ez term\u00e9szetesen a gum\u00f3k felszabadul\u00e1s\u00e1val j\u00e1r. Lehet, hogy a csimp\u00e1nz csak \u00f6sszek\u00f6t\u00f6tte ezeket az esem\u00e9nyeket, \u00e9s arra a k\u00f6vetkeztet\u00e9sre jutott, hogy ha egy egyed\u00fcli al\u00e1rendelt gum\u00f3\u00e1s\u00f3 n\u0151st\u00e9nyt l\u00e1t, akkor el\u00e9g s\u00edrnia, \u00e9s m\u00e1ris \u00f6v\u00e9k a gum\u00f3k. Ebben az \u00e9rtelmez\u00e9sben nincs tudat\u00e1ban annak, hogy becsapja az anyj\u00e1t, ahogy a macska sincs tudat\u00e1ban annak, hogy becsapja a gazd\u00e1j\u00e1t, egyszer\u0171en csak azt teszi, ami a k\u00e9nyelm\u00e9t szolg\u00e1lja.<\/p>\n\n\n\n

A harmadrend\u0171 intencionalit\u00e1s viszont (eddigi tud\u00e1sunk alapj\u00e1n) kiz\u00e1r\u00f3lag az emberi faj saj\u00e1tja<\/strong>. Szeretem (1.szint), amikor kiakadsz azon (2.szint), hogy mennyire ut\u00e1llak (3.szint). De m\u00e9g a negyedrend\u0171 is! Nem h\u00edvt\u00e1l fel, pedig ma van a sz\u00fclinapom, \u00e9s \u00e9n ezt mondtam is neked tegnap. Tudom (1.), hogy tudod (2.), hogy tudom (3.), hogy tudod (4.), hogy fel kellett volna ma h\u00edvnod. A legt\u00f6bb gyerek 6-7 \u00e9ves kor\u00e1ra <\/strong>m\u00e1r k\u00e9pes harmadrend\u0171 intencionalit\u00e1st mag\u00e1ban foglal\u00f3 feladatok megold\u00e1s\u00e1ra (Perner \u00e9s Lang, 2000, id\u00e9zi Bereczkei, 2003<\/em>), \u00e9s a feln\u0151ttek<\/strong> t\u00f6bbs\u00e9ge m\u00e9g a negyedrend\u0171 intencionalit\u00e1st mag\u00e1ban foglal\u00f3kat is gond n\u00e9lk\u00fcl megoldja (Kindermann \u00e9s mtsai, 1998, id\u00e9zi Bereczkei, 2003<\/em>). Az \u00f6t\u00f6drend\u0171 intencionalit\u00e1s k\u00f6rny\u00e9k\u00e9n azonban (azt hittem, hogy azt szeretn\u00e9d, hogy v\u00e9gre mindannyian meg\u00e9rts\u00fck, hogy Anna azt akarta, hogy Szandra rosszul tudja, hogy melyik dobozban kell keresnie a cukork\u00e1t) m\u00e9g a feln\u0151ttek is kezdtek j\u00f3val t\u00f6bb hib\u00e1t v\u00e9teni a feladatokban, annak ellen\u00e9re, hogy az elmete\u00f3ria alkalmaz\u00e1s\u00e1t nem ig\u00e9nyl\u0151, oks\u00e1gi feladatok megold\u00e1s\u00e1ban m\u00e9g a hattag\u00fa ok-okozati l\u00e1ncokat is k\u00f6nnyed\u00e9n nyomon tudt\u00e1k k\u00f6vetni, vagyis nem az esem\u00e9nyek sorrendj\u00e9nek a felid\u00e9z\u00e9s\u00e9vel volt a gond (ha sok h\u00fast esz\u00fcnk (1.), akkor rengeteg takarm\u00e1nyn\u00f6v\u00e9nyt kell termeszten\u00fcnk (2.), aminek az \u00fcltet\u00e9se, gondoz\u00e1sa, arat\u00e1sa, sz\u00e1ll\u00edt\u00e1sa meglep\u0151en sok energi\u00e1t ig\u00e9nyel (3.), amit legnagyobbr\u00e9szt fosszilis energiahordoz\u00f3k el\u00e9get\u00e9s\u00e9vel termel\u00fcnk meg (4.), ami \u00fcvegh\u00e1zhat\u00e1s\u00fa g\u00e1zok kibocs\u00e1t\u00e1s\u00e1val j\u00e1r (5.), ami el\u0151seg\u00edti a glob\u00e1lis felmeleged\u00e9st (6.), ami hossz\u00fat\u00e1von a sarki j\u00e9gsapk\u00e1k olvad\u00e1s\u00e1hoz vezet (7.), ami pedig a tengerszint n\u00f6veked\u00e9s\u00e9t (8.), \u00e9s ez v\u00e1rosok, s\u0151t, szigetek elmos\u00e1s\u00e1val j\u00e1rhat (9.), ami meg egy hatalmas migr\u00e1ci\u00f3s hull\u00e1mnak jelenten\u00e9 a kezdet\u00e9t (10.), tudn\u00e1nk m\u00e9g folytatni, ugye? <\/strong>Pedig ez egy k\u00e9tszer olyan hossz\u00fa ok-okozati l\u00e1nc volt, mint az el\u0151z\u0151 p\u00e9lda az el\u0151z\u0151 z\u00e1r\u00f3jelben, \u00e9s ott m\u00e1r n\u00e9gy intencionalit\u00e1sszint ut\u00e1n kezdt\u00fck elvesz\u00edteni a fonalat).<\/p>\n\n\n\n

Az autist\u00e1k nem k\u00e9pesek megoldani a harmad- \u00e9s negyedrend\u0171 intencionalit\u00e1st ig\u00e9nyl\u0151 feladatokat, \u00e9s a feln\u0151ttek t\u00f6bbs\u00e9g\u00e9nek is meggy\u0171lik a baja az \u00f6t\u00f6drend\u0171ekkel. Elmete\u00f3riakapacit\u00e1sunk teh\u00e1t v\u00e9ges. De fejleszthet\u0151? <\/strong>A gyarapod\u00e1si elm\u00e9let szerint, ha j\u00f3 kedv\u00fcnk van, az arra utal, hogy \u00e9ppen fizikai (pl: sportolunk, t\u00e1ncolunk), intellektu\u00e1lis (pl: izgalmas filmet n\u00e9z\u00fcnk), vagy pszichol\u00f3giai (pl: \u00faj bar\u00e1tot szerz\u00fcnk) er\u0151forr\u00e1sokat halmozunk fel, teh\u00e1t fejl\u0151dni j\u00f3 \u00e9rz\u00e9s (Frederickson, 2002, id\u00e9zi Smith, 2005<\/em>). Vajon ugyanilyen j\u00f3 \u00e9rz\u00e9ssel j\u00e1r az intencionalit\u00e1ssal kapcsolatos feladatok megold\u00e1sa, vagyis elmete\u00f3ria-kapacit\u00e1sunk fejleszt\u00e9se is? Bereczkei szerint elk\u00e9pzelhet\u0151, hogy p\u00e9ld\u00e1ul a j\u00f3 krimik olvas\u00e1sa t\u00f6bbek k\u00f6zt az\u00e9rt is olyan \u00e9lvezetes, mert a t\u00f6rt\u00e9netek meg\u00e9rt\u00e9s\u00e9hez az olvas\u00f3nak \u00e1t kell mozgatnia a rendelkez\u00e9sre \u00e1ll\u00f3, de a mindennapokban ki nem haszn\u00e1lt elmete\u00f3riakapacit\u00e1s\u00e1t (Bereczkei, 2003<\/em>), hasonl\u00f3an ahhoz, ahogy egy reggeli torna sor\u00e1n \u00e1tmozgatja elg\u00e9mberedett v\u00e9gtagjait. A reg\u00e9nyek meg\u00edr\u00e1s\u00e1hoz eggyel t\u00f6bb intencionalit\u00e1sfokozat \u00e9szben tart\u00e1sa sz\u00fcks\u00e9ges, mint ami az elolvas\u00e1s\u00e1hoz kell, mivel az \u00edr\u00f3nak folyamatosan nyomon kell k\u00f6vetnie az olvas\u00f3 ment\u00e1lis \u00e1llapot\u00e1t is (tudom, hogy az olvas\u00f3 azt hiszi, hogy \u00e9n azt szeretn\u00e9m, hogy v\u00e9gre mindannyian meg\u00e9rts\u00fck, hogy Anna azt akarta, hogy Szandra rosszul tudja, hogy melyik dobozban kell keresnie a cukork\u00e1t). Az \u00e1tlagon fel\u00fcli elmete\u00f3riakapacit\u00e1s teh\u00e1t az \u00edr\u00f3i tehets\u00e9g egyik alulhangs\u00falyozott, m\u00e9gis igen fontos komponense.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"
\u00c1tlagon fel\u00fcli elmete\u00f3ria k\u00e9pess\u00e9g. Forr\u00e1s: Pinterest<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Mi tesz minket emberr\u00e9? Az, ha megl\u00e1tjuk a m\u00e1sikban is az embert? Nagy utat tett\u00fcnk meg a csimp\u00e1nzokt\u00f3l az \u00edr\u00f3kig<\/strong>, evol\u00faci\u00f3nk sor\u00e1n ezerf\u00e9le szelekci\u00f3s nyom\u00e1s form\u00e1lta sv\u00e1jcibicska elm\u00e9nk minden egyes neuronj\u00e1t. V\u00e9g\u00fcl az elmete\u00f3ria-modul is beker\u00fclt az agyi-k\u00e1nonba, seg\u00edtett nek\u00fcnk m\u00e1sok viselked\u00e9s\u00e9nek el\u0151rejelz\u00e9s\u00e9vel kiigazodni gyorsan v\u00e1ltoz\u00f3 csoportjainkban, lehet\u0151v\u00e9 tette, hogy minden eddigin\u00e9l alattomosabban manipul\u00e1ljuk a m\u00e1sikat, de azt is, hogy bebiztos\u00edtsuk magunkat a manipul\u00e1ci\u00f3 ellen, seg\u00edtett a hat\u00e9konyabb tan\u00edt\u00f3-tan\u00edtv\u00e1ny viszonyok kialak\u00edt\u00e1s\u00e1ban, amik minden eddigin\u00e9l komplexebb fegyverek \u00e9s szersz\u00e1mok l\u00e9trehoz\u00e1s\u00e1t tett\u00e9k lehet\u0151v\u00e9 (Mithen, 2000, id\u00e9zi Bereczkei, 2003<\/em>) (k\u00f6nnyebb \u00fagy magyar\u00e1zni valamit, ha nyomon tudod k\u00f6vetni, hogy a m\u00e1sik mit \u00e9rt abb\u00f3l, amit magyar\u00e1zol), de kulcsfontoss\u00e1g\u00fa volt az els\u0151 vall\u00e1sok l\u00e9trej\u00f6tt\u00e9ben, hat\u00e9konyabb\u00e1 tette a gyereknevel\u00e9st, megk\u00f6nny\u00edtette a kollekt\u00edv cselekedetek megszervez\u00e9s\u00e9t, de mindenekel\u0151tt nagy l\u00f6ketet adott az egy\u00e9nnek a szaporod\u00e1sban. K\u00f6nnyebb megh\u00f3d\u00edtani m\u00e1sok \u00e9rzelmeit, ha tudod r\u00f3la, hogy vannak \u00e9rzelmei. <\/p>\n\n\n\n

A gyerekek t\u00e9nyleg \u00f6nz\u0151k? Mi kell ahhoz, hogy megtanuljuk, m\u00e1snak is vannak \u00e9rz\u00e9sei? Mit kezd\u00fcnk azzal, ha valaki a brokkolit szereti? A M\u00e1s fej\u00e9vel gondolkozni sorozat 1. r\u00e9sze:<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n
M\u00e1s fej\u00e9vel gondolkozni – Az elmete\u00f3ria egyed- \u00e9s t\u00f6rzsfejl\u0151d\u00e9se, 1. r\u00e9sz<\/a><\/blockquote>